El IES Miguel Hernández se declara en emergencia climática y se convierte en el único centro educativo español con el sello “Cálculo-reduzco” que otorga la Oficina Española de Cambio Climatico.
Un orgullo ser pioneros a nivel nacional este asunto.
Aquí puedes descargar el texto completo de la declaración:
Esta presentación sirve de base para realizar hablar de cambio climático en tutorías.
Fieles a nuestro objetivo de reducir a cero la huella de carbono antes de 2020, vamos en camino, pues ya solo emitimos un 25% de lo que contaminábamos en 2015.
Iluminación eficiente, eliminación de stand-by y consumo de energía 100% renovable han sido tres de las acciones que nos han permitido esta enorme reducción.
Debemos mejorar nuestra cultura ecológica en temas como:
Es alumno de Bachillerato de Investigación y nos introduce en su tema de investigación sobre las consecuencias del declive global de la producción de petróleo, nuestra dependencia dañina de los combustibles fósiles y posibles soluciones.
Sin desperdicio de principio a fin: o dejamos el petróleo, o el petróleo nos dejará a nosotros y con consecuencias irreversibles para el planeta.
A través de los delegados de cada curso, se hará llegar la información de búsqueda de delegados ambientales voluntarios. Los alumnos se registrarán a través de un formulario y se incluirán en un grupo de Whatapp o Lista de difusión.
En dicha comunicación se ofertarán distintas funciones y ellos elegirán la/as que deseen.
Se les entregarán unos identificativos que llevarán colgados en el momento de realizar sus funciones. Ellos serán los responsables de guardarlos y utilizarlos cuando sea necesario.
FUNCIÓN: Estos auditores se encargarán de facilitar y de controlar que los residuos se arrojen correctamente en los contenedores adecuados.
¿Cómo?
FUNCIÓN: Controlar y avisar de cualquier incidencia, rotura o mal uso tanto de las instalaciones eléctricas, agua, aparatos de aire acondicionado, papeleras,…
FUNCIÓN: Difundir el programa 05050 a nivel interno y externo a través de diversos medios de comunicación.
Este vídeo resume muy bien los pasos que hemos dado hasta ahora.
Comenzamos preguntando a la clase sobre su percepción del fenómeno del cambio climático.
Es fácil que el problema se vea como algo distante en el tiempo y el espacio. Con las siguientes actividades vamos a acercar el cambio climático a la realidad cercana.
[youtube https://www.youtube.com/watch?v=c4to9PddSg8]
Muestra el aumento de temperatura esperado a lo largo de la vida de una persona, dependiendo de cuando haya nacido esta.
Vamos a introducir el concepto “Huella de Carbono”, entendido como el total de gases de efecto invernadero expresados como kilogramos de CO2-equivalente que son emitidos a la atmósfera con motivo de la actividad de una organización o individuo.
Una vez que entendemos el concepto de huella de carbono, contestaremos la preguntas:
Dejamos un tiempo para que los alumnos planteen sus hipótesis y pasamos a presentar la:
Explicaremos a los alumnos en qué consiste el proyecto 05050 y cuáles son sus objetivos.
Proyectaremos el vídeo introductorio:
[youtube https://www.youtube.com/watch?v=tgP3nGtXcOE]
Debemos subrayar que:
Por último se hace una lluvia de ideas para conseguir ahorrar energía y reducir la huella de carbono.
En concreto, se contestará a la pregunta:
Dejaremos 5 minutos para que escriban sus respuestas y acto seguido se ponen en común y se anotan en la pizarra.
Finalmente, se eligen las mejores y el tutor o delegado las recoge aquí:
Más adelante se publicarán todas las mejores ideas de todos los grupos.
Terminaremos la sesión con el este impactante corto, que da un enfoque diferente a la cuestión y no te deja indiferente:
[youtube https://www.youtube.com/watch?v=_7AMbXZUnAQ]
Resultados para un alumno medio de 1º de ESO a lo largo de un curso.
| Minibricks | Papel de aluminio | Papel | Envoltorios de Plástico | Botes y botellas de plástico y poaches | Orǵanico |
| 47 | 71 | 45 | 63 | 10 |
11 |
Datos completos en: https://docs.google.com/spreadsheets/d/1pwLEvAedYhhl7biywY1tdbno-k3wQ-lI3Hfo1hLeZns/edit?usp=sharing
| BASURA GENÉRICA (Kg) |
PAPEL (Kg) |
OTROS (Kg) |
TOTAL (kg) |
|
| Media diaria | 15,9 | 2,7 | 4,0 | 22,6 |
| Previsión para un curso | 2779 | 467 | 699 | 3947 |
Datos completos en: https://docs.google.com/spreadsheets/d/1fCUyI4ANyHsGwTcFa5qvdcaS3htjkMWfCnHhp1xC1Cg/edit?usp=sharing
| Orgánico (g) |
PAPEL (g) |
ENVASES (g) |
VIDRIO (g) |
Envoltorios de plástico (g) | Papel aluminio (g) | Otros | TOTAL (g) | |
| Promedio diario (g) | 2173 | 12 | 914 | 0 | 276 | 354 | 64 | 3374 |
| % | 64,4% | 0,3% | 27,1% | 0,0% | 8,2% | 10,5% | 1,9% | 100,0% |
Datos completos en:
https://docs.google.com/spreadsheets/d/1GdzvJxO8OadJlB30nNcHn3Cq566aarGQcTU6mhqOLvM/edit?usp=sharing
https://docs.google.com/document/d/1tATNFR7G2X8lu2RAPxAxBKaNy_JofU6rD0Cfne3DWLQ/edit?usp=sharing
Ya hemos publicado y registrado nuestra huella de carbono de 2016.
Aunque hemos ahorrado energía (menos huella de alcance 1), nuestra huella d ecarbono total ha aumentado debido a la emisión de gases fluorados debido a las recargas de gas de un par de equipos de aire acondicionado.
La huella asciende a 75,2 toneladas de dióxido de carbono. De ellas, 13,6 toneladas proceden de las recargas de gases fluorados.
Sorprendentemente, un solo kilogramo del gas que se ha empleado (el refrigerante R-422D) equivale a 2729 kg de CO2 equivalente.
Este ha de ser un factor a mejorar en futuras operaciones de mantenimiento de equipos de aire acondicionado, pues no todos los refrigerantes tienen tanto poder de efecto invernadero.
